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              最苦与最乐教学设计

              时间:2017-03-28 16:42:13本文内容及?#35745;?#26469;源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 子文 我要投稿

                《最苦与最乐》是语文版八年级上册的一篇课文,这是一篇具有重大的人生意义的文章。以下是学习啦小编为你整理的最苦与最乐教学设计,希望能帮到你。

                《最苦与最乐》教学设计

                知识目标

                1、在掌握议论文知识的基础上理解文章内容。

                2、学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言风格。

                能力目标1、明确作者观点,理清文章脉络。

                2、使学生把握作者展开论点的论证过程,学习本文严密的论证方式。

                情感目标

                利用本文的教育价值,引导学生树立对他人、对社会、对自己的责任?#23567;?/p>

                教学重点

                对人生观的思考,对责任的思考。

                教学难点

                训练严密的思维能力和语言表达能力

                教学方法

                自主、合作、探究

                课时安排

                两课时

                教学流程

                第一课时

                导入新课

                痛苦和快乐是人类永恒的话题,那么今天,我们就来谈谈最痛苦和最快乐的事。老师认为,最痛苦的是失去身边的亲人和朋友,而最快乐的就是旅游看风景。同学们也来说说,你认为什么是最苦?什么是最乐?(学生畅所欲言,教师对学生的回答加以肯定))刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人没有发言,它就是饮冰室主人——梁启超,今天,我们就来学?#20843;?#30340;文章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”,什么是“最乐”。

                二、明确论题

                首先看一下文章的题目有什么特点?如果改成《苦与乐》好吗?为什么?

                提示:题目是一个并列短语,前后两个词语意思相?#30784;?#25913;成《苦与乐》不好,因为改后题目太宽泛了,作者谈的不是一般的“苦与乐”,而是把论题集中在“最苦与最乐”上,并不是泛泛而谈。(明确:文章论题不是论点)

                三、作者简介

                作者:梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊戌变法”,近代?#20160;?#38454;级改良主义者、学者。文风:流畅、犀利、凝炼

                著作:《饮冰室合集》

                四、阅读课文,理解字词

                阅读前教师对较难字词的音义加以指导:

                ①注音:

                契约(qì) 揽(lǎn) 悲天悯人(mǐn)

                ②结合文中注释解释词语:

                失意:不得志

                如释重负:好像放下了沉重的负担。

                无入而不自得:无论到了什么境地,没有不自由自在的

                悲天悯人:对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。

                ③ 补充解释词语:

                莫若:不如。

                达观:对不如意的事情看得开。

                契约:证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

                任重道远:任务繁重,道路遥远。比喻责任重大而艰巨。

                死而后已:死了以后才停止。指奋斗到死为止。

                仁人志士:有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人。

                整体感知,把握文章结构

                (一)师生讨论课文内容:

                人生什?#35789;?#26368;苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)

                提示:“人生最苦的事,莫苦于身上背著一?#27835;?#20102;的责任。”作者先用了一串排比设?#31034;洌?#25552;出关于人生最苦的许多答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的观点,自然贴切,水到渠成。

                人生什?#35789;?#26368;乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)

                提示:“责任尽了,算是人生第一乐事。”作者引了古语、俗语、孔子的话,从解除心理负担,体会有活力的人间趣味这个侧面,来论证自己的观点。

                人们应该怎样?#28304;?#36131;任?(从第4、5段中找答案)

                提示:应该像“君子”那样,“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”,而不是“将责任卸却”。

                (二)根据以上问题的答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分:

                第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。

                第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。

                第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。

                由此可以看出全文是?#35789;?#20040;结构写的?提示:分——总

                (三)合作探究。分四人小组讨论以下问题:

                1、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?

                提示?#21512;?#26159;有几千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。作者通过与贫穷、失意、老去、死亡进行对比,说明这些痛苦都有办法排除,而独有责任未了是无法排解的。

                2、到底什么叫责任?它的?#27573;?#26377;多大?作者是怎样层层深入阐述的?

                提示?#21512;?#32780;易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没责任的表现。由此推之,对家庭、对社会、对国?#36965;?#20035;至于对自己,都是有责任的。接下去,作者用了三个“凡属”,概括了所有的责任。

                3、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?

                提示:认为:人因有责任而苦,尽大责则大快乐,尽小责得小快乐。你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在你手,苦中有乐,苦乐循环,人间趣味。 ( 结论:要在尽责中寻找快乐。)

                用精炼的语言概括出本文的中心论点。

                提示:负责?#25991;?#20154;生最大痛苦,尽责任为人生最大快乐。(或“负责任最苦,尽责任最乐”)

                第二课时

                (复习上一课的文章结构,导入新课。)

                研读课文。

                (一)讨论第一部分:

                第1自然段:?

                (1)作者使用设问,“人生什?#35789;?#26368;苦呢”,提到了哪些事?它们是最苦吗?

                点拨:贫→知足;失意→安分;老?死→?达观。作者认为它们可以?#26377;?#24577;上、观念上去排解。

                (2)接着作者顺势提出自己的见解,人生什?#35789;?#26368;苦呢请用原文回答。

                明确:我说人生最苦的事,莫苦于身上背着一?#27835;?#20102;的责任。

                (3)为什么“身上背着一?#27835;?#20102;的责任”最苦呢?

                点拨:找出论说的句子:

                (正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。

                (反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。

                从而推论出最苦的原因:受良心责备,无处逃躲。?

                第2自然段:?

                (1)一篇好的议论文,为了增加?#23578;?#24230;和说服力,必须适时?#35782;?#22320;举例,请找出有关事例。

                举例:个人对他人的责任(?#20449;?#26410;完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)

                ?#30001;歟?#23545;家庭、社会、国?#36965;?#20035;至于对自己。

                (2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。

                对人的责任:凡属我受过他?#20040;?#30340;人,我对于他便有了责任。

                对事的责任:凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。

                对自己的责任:凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。

                (3)找出“不尽责任最苦”的原因。

                点拨:关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,?#20102;啦?#24050;、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。

                明确:1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态。

                (二)讨论第二部分:

                (1)什?#35789;?#26368;快乐呢?

                明确:责任完了,算是人生第一件乐事。

                (2)作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并?#27493;?#23427;们的含义。

                有关句子有:古语——如释重负

                俗语——心上一块石头落?#35828;?/p>

                孔子——无入而不自得

                (3)找出论说的句子,总结这一段的内容。

                有关句子:天下事从苦中得来的乐才算真乐。

                人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。

                小结:快乐之权,操之在己

                (三)讨论第三部分:

                (1)找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么?

                名言?#22909;?#23376;——君子有终身之忧?

                曾子——任重而道远 死而后已,不亦远乎

                学生小组讨论后总结:要说明“人生当勇于负责”。

                (2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

                点拨:从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。”

                小结:苦中真乐,是乐,不是苦。

                (3)最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。

                明确:说明了“人生不应当逃避责任”。

                文中句子:责任是要解除了才没有,并不是?#35835;?#23601;没有。

                责任不能逃躲,只有大小的分别。

                想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。

                (4)文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一?#25991;?#20123;句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

                点拨:责任是要解除了才没有,并不是?#35835;?#23601;没有。——最乐

                责任不能逃躲,只有大小的分别。——最苦

                尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。——最乐

                想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。——最苦

                小结:学生讨论填写句子,从而明确苦乐与责任的关系

                本文的论题:最苦与最乐

                本文的中心论点:未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐

                七、了解语言特色,锻炼思维能力:

                第一步:小组?#27835;?#35752;论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么?#20040;?

                点拨:句式——陈述句、设?#31034;洹?#21453;?#31034;洹?#24863;叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。

                论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。

                (指导学生在文中找出具体句子。)

                ?#20040;Γ?#34429;然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆?#20572;?#26377;一股灵动之气。

                第二步:找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助?

                点拨:修辞手法——排比、设问、反问等。

                (指导学生在文中找出具体句子。)

                ?#20040;Γ?#25991;中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重?#30784;?/p>

                第三步:品味精彩语段,体会本文“语言平易,亲切,如拉家常”的特点。

                ①“答应人办一件事没有办,欠了人家的钱没有还,受了人的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼,这就连这个人的面也?#36127;?#19981;感见,纵然不见他的面,睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”

                (这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动,其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理,这样亲切的语言,就像一个长者在与读者促膝?#24863;模?#23059;娓道来,没有一点盛气凌人的说教口吻。)

                ②“翻过来看,什?#35789;?#26368;快乐呢?自然是责任完了,算是人生第一件乐事。古语说得好:‘如释重负’;俗语亦说是:‘心上一块石头落?#35828;?rsquo;。”

                (这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情,浅显易懂,趣味横生,大大增强了文章的感染力。)

                ③引导学生阅读开头的5个设?#31034;洌?#20307;会它们的作用。

                (这五个设?#31034;?#29615;环相扣,由浅入深,层层递进,把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊,另人信服。同时,虽然本文谈的是严肃的话题,但由于设?#31034;?#30340;运用,使得文章的语言凝重却不呆?#20572;?#26377;一股灵动之气。)

                (除以上的举例外,还可让学生自己找精彩的语句加以?#27835;觥?#22914;“曾子还说哩”叙述语气,带上了语气助词“哩”。使原本凝重的语气变得轻灵。)

                八、谈谈学习这篇课文之后你有?#38382;?#33719;。(学生畅所欲言)

                九、结束语

                在人生的旅途上,尽管人人盼望快乐,无人?#19981;?#24551;伤,但“痛苦与快乐”本是一对孪生姐妹,永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识也是如此,为了那眼花缭乱的“数字迷宫”,而呕心沥血;为了那令人心痛的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦,然而在辛苦的另一端,迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习,对责任有了更深的理解,也切实感受到了自身的责任,当责任向我们走?#35789;保?#25105;们应该勇于尽责,就让我们在尽责任的同时感受人生的最乐吧!

                《最苦与最乐》说课稿

                各位评委老师好!

                今天我说课的题目是《最苦与最乐》。我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。

                一、教材?#27835;?/p>

                梁启超《最苦与最乐?#36153;?#33258;语文版八年级上册第五单元的第三篇讲读课文,本文是有高度社会责任感的?#21512;?#29983;对人生的思考,对责任的精辟认识。本单元是议论文,目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。八年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁,大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过,对于它的的写作特点并未真正了解;要引导学生通过本文学会思考,做出?#21368;希?#25484;握议论文的一般知识,学会读写议论文;感悟正确的人生价值观。这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”,全面提高学生的语文素养。

                二、学情和教学目标?#27835;?/p>

                1、知识目标:掌握生字契约、悲天悯人。掌握句子“君子有终生之忧”,“任重而道远”,“死而后已,不亦远乎”。

                2、能力目标:掌握议论文的一般特点。

                3、情感目标:体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。

                三、教学重难点?#27835;?/p>

                重点:学习课文在论述过程中展现中心论点的写法

                难点:苦乐观的深刻内涵。

                四、教法和学法?#27835;?/p>

                1、教法说明

                ?#20843;担?#25945;有常法,但无定法,贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、,遵循以学生为主体、教师为主导的原则,结合多?#25945;?#36741;助教学手段,选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境,启迪学生的思维,引发学生在寻求和探索问题的思维过程中,逐步深入,培养学生发?#27835;?#39064;解决问题的各种能力。

                2、学法说明

                在?#36139;?#25945;法的依据上,考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求,灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结?#24076;?#25552;高学生?#27835;?#32454;节、品味语言的鉴赏能力。

                五、教学过程

                1、导入

                小时候,大人们告诉?#19968;?#36830;最苦。现在,我告诉你们出去旅游最苦。同学们,你们也来说说,什么最苦,什么最乐。(……)。刚才,我们谈了大家对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人也说了他的看法,他就是梁启超。今天我们就一起来看看他对“最苦”与“最乐”的看法。听他说说什么是最苦,什么是最乐。

                2、初读课文

                同学们自主阅读然后试着填写以下空格

                ()是人生最大的痛苦。()是人生最大的快乐。人生当(),而不能()。

                3、精读课文

                a.作者认为人生最大的痛苦是什么?

                b.作者认为人生最大的快乐是什么?

                c. 作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的?

                d. 到底什么叫责任?它的?#27573;?#26377;多大?作者是怎样层层深入阐述的?

                e.作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?

                (学生小组讨论,教师?#24425;?#31572;疑)

                明确:

                第1题:最大的痛苦是应尽的责任未尽。

                第2题:最大的快乐是完成了责任。

                第3题:作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比,说明这些痛苦都有

                办法排除,而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了 人生最大的痛苦是责任未了。

                第4题?#21512;?#32780;易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没责任 的表现。由此推之,对家庭、对社会、对国?#36965;?#20035;至于对自己,都是有责任的。 接下去,作者用了三个“凡属”,概括了所有的责任。

                第5题:作者认为:人因有责任而苦,尽大责则大快乐,尽小责得小快乐。 你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在你手,苦中有 乐,苦乐循环,人间趣味。 结论:要在尽责中寻找快乐。

                4、再读课文

                这是一篇具有重大的人生意义的文章,我们除了要将它作为一篇语文课文进行学习,更应该学?#20843;?#24819;要传达出来的内涵。现在请同学们思考在读完全文后,你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任?

                5、作业布置

                以《我的责任》为题,作为一个学生该承担的责任,不少于600字

                六、板书设计


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