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              扁鹊见蔡桓公教学设计

              时间:2017-03-28 16:08:23本文内容及?#35745;?#26469;源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 子文 我要投稿

                《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册的一篇课文,课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事,揭示了?#26707;?#20154;要正视自己的缺点错误,不要拒绝批评帮助的道理。以下是学习啦小编为你整理的扁鹊见蔡桓公教学设计,希望能帮到你。

                《扁鹊见蔡桓公》教学设计

                一、设计说明

                语文版义务教育课程标准实验教科书将《扁鹊见蔡桓公》安排在九年级上册,把它处理为一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事,揭示了?#26707;?#20154;要正视自己的缺点错误,不要拒绝批评帮助的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩,今天读来仍有一定的教育意义。

                教学中宜以学生自读、自悟为主,教师引导为辅,重在对学生进行学法指导。

                二、教学目标

                1.掌握常用实词的读音和意义,积累文言词语。

                2.多角度发掘课文的寓意,进行个性化解读。

                3.在理解课文内容的基础上分角色朗读课文,并向课外拓展。

                三、教学过程

                (一)导入新课

                导入一:(板书“扁鹊见蔡桓公”)刚才老师写“扁鹊见蔡桓公” 这个题目时,一定有同学在想:扁鹊和蔡桓公是什么人?他们是什么关系?扁鹊见蔡桓公后他?#20405;?#38388;发生了什?#35789;?#24773;?下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。

                导入二:老师问大家?#26707;?#38382;题:如果你生病了,父母会怎样做?……大家说得不错,有病求医是基本的生活常识,可是就有人明知自己有病,也有条件医治,却因拒绝接受治疗最后死去。这是?#26707;?#24590;样的故事呢?我们一起学习第六单元22课。(板书“扁鹊见蔡桓公”)

                (二)检查预习

                1.请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊,其他同学简要评价。

                2.学生交流学习文言文的方法,教师总结归纳并板书——

                学习文言文的方法:

                (1)熟读课文(学习生字词,初步感知课文内容)。

                (2)疏通课文(借助注释和工具书疏通课文,积累相关词语)。

                (3)理解主旨(在疏通文意的基础上诵读课文,以理解课文的主旨)。

                (4)积累背诵(在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文,但本课不要求背诵)。

                (三)学法实施

                1.熟读课文

                (1)初读课文,要求自由朗读,借助注释和工具书学习字词。

                (2)自读检测(利用大屏幕检测自读效果)。

                ①给下列加点的字注音:

                桓公(huán) 腠理(còu)

                汤熨(wèi)骨髓(suǐ)

                遂死(suì) 还走(xuán)焐热(wù)

                ②给下列多音字注音并组词:

                间 好 应 熨 还

                ③给下列通假字注音并释义:

                汤:音tànɡ,现在写为“烫”。

                齐:音jì,现在写为“剂”。

                (3)教师范读课文,学生评价。

                (4)师生分段朗读课文,要求读准字音,断句正确,语速恰当。

                2.疏通课文

                (1)再读课文,疏通文意。在比较流利地朗读的基础上,以小组为单位,借助注释和工具书疏通课文大意,小组学习中遇到的难题放到全班讨论解决。

                (2)全班交流,补充、完善小组学习的不足。

                3.理解主旨

                (1)请学生提出学习本课应该解决的问题。(教师可提示:①提出问题的角度:“略读课文”和“寓言故事” ;②提出问题的依据:“单元说明”和“思?#21152;?#32451;习”。)

                (2)师生一起归纳本课应重点解决的问题:扁鹊和蔡桓公是什么样的人?蔡桓公为什么会死掉?这篇课文有什么寓意?

                (3)以小组为单位讨论解决上面三个问题。要求组长负责组织讨论,做好组内分工,推荐代表在全班交流,教师点拨。

                (4)每组派代表在黑板上分别用?#26707;?#35789;语概括回答问题。

                扁鹊:神医

                蔡桓公:刚愎自用(?#35752;?#24049;见)

                蔡桓公的死因:讳疾忌医

                寓意:防微杜渐

                (四)分角色朗读

                可以采用师生、小组、男女生等不同?#38382;?#20998;角色朗读课文。

                (五)积累拓展

                大屏幕显示《北人啖菱》:

                北人生而不?#35835;?#32773;。仕于南方。席上啖菱,并壳入口。或曰:“啖菱须去?#24688;?rdquo;其人自护所短,曰:“我非不知,并壳者,欲以清热?#30149;?rdquo;问者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”

                1.自由朗读《北人啖菱》。

                2.复述《北人啖菱》的故事。

                3.《北人啖菱》有什么寓意?(可作为作业课后完成)

                (六)布置作业

                《扁鹊见蔡桓公》说课稿

                尊敬的各位领导,各位老师:

                大家好!我今天说的课题是《扁鹊见蔡桓公》,下面我从六个方面谈谈这堂课的设计。

                一、 说教材

                《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文。这是一篇略读课文,讲述了?#26707;?#29983;动的故事,故事的后面隐含了深刻的道理。作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力,所以对本文易于理解。

                二、 说教学目标

                为了全面提高学生的语文能力和人文素养,促使学生养成学习语文的?#24049;?#20064;惯。结合本单元的教学目标和本课的特点,确定了以下教学目标:

                1、积累文言知识。理解人物形象,理解作者要表达的思想。

                2、培养复述课文的能力,自主学习,合作探究的能力。

                3、使学生能正?#33539;源?#33258;己的缺点和错误,敢于接受别人的批评和帮助。

                这个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知----局部思维----迁移拓展。本节课的训练重点和难点是:把握人物形象,学习本文“寓理于事”的写法。

                三、说教法

                根据新课程要求,结合教学目标,确定了本节课的教法如下:

                1、情境设置法:故事导入,激发感情,引起兴趣。

                2、提问法:逐?#25581;?#23548;,逐层深入。

                3、点拨法:?#23454;?#28857;拨,拓展思路。

                四、说学法

                学生的学习是?#26707;?#24490;序渐进的过程,在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习,调动学生的多?#25351;?#23448;参与学习过程。力求最大限?#40522;?#21457;挥学生的主动性,参与性,合作性和创造性,从而使学生在读中理解,在议中感悟,在学中升华。学法具体如下:

                1、诵读法:文言文学习应着重体现朗读,注意语气、语调、节奏,力求声情并茂。在反复的诵读中,理解人物形象,深入体会文中蕴含的思想。

                2、复述法:引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

                3、讨论法:培养学生通过自主学习,合作探究等渠道解决问题的能力。体味学习的乐趣,与人交流的乐趣。

                4、谈话法:引导学生联系现实大胆的谈。

                五、说教学手段

                以课堂为主阵地,以学生为主体,以教师为主导,结合多?#25945;?#30005;教设备辅助教学。

                六、说教学过程

                为较好的完成教学任务,我设计了层层递进的五个?#26041;冢?/p>

                1、故事导入,感知课文。

                2、自主合作,理解课文。

                3、讨论探究,研读课文。

                4、拓展?#30001;歟?#24863;悟课文。

                5、发散思维,深究课文。


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