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              更浩瀚的海洋教学设计

              时间:2017-03-28 16:17:54本文内容及?#35745;?#26469;源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 子文 我要投稿

                《更浩瀚的海洋》是语文版九年级下册的一篇课文,这篇课文表达了对理想境界追求不止的精神。以下是学习啦小编为你整理的更浩瀚的海洋教学设计,希望能帮到你。

                《更浩瀚的海洋》教学设计

                一、设计说明 本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状

                态的否定,表达了作者对理想境界追求不止的精神。教学中,可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。

                二、作者简介

                纪伯伦,(1883~1931)黎巴嫩诗人,散文家,画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成,有短篇小说集《草原新娘》、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。用阿拉伯文发表的有散文《音乐短章》,散文诗集《泪与笑》、《暴风雨》,诗集《行列圣歌》,以及《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》等 。用英文发表的有散文集《疯人》,散文诗集?#26029;?#39537;者》、?#26029;?#30693;》、《沙与沫》、《人之子耶稣》、?#26029;?#30693;园》、?#35835;?#28010;者》以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史?#31995;?#19968;个使用散文诗体裁的作家,?#26029;?#30693;》为其代表作。

                纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大,作品常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字,最早的中文版是冰心译的?#26029;?#30693;》。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。

                三、题目解说:看一看

                “更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用其修饰“浩瀚”,说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文,通过对七种人生存状态的否定,表达了一种对理想境界追求不止的精神。

                四、整体感知:读一读

                1、这是一篇寓言式散文,记述了一个怎样的寓言故事?

                “我和我的心”为寻找理想的海?#26029;?#28020;,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。

                2、“我和我的心”遇到了七种人,这些人有怎样的表现?具有?#35009;?#26679;的象征意义呢?

                坐在一块灰色的岩石?#24076;?#25226;盐撒向大海——悲观厌世者

                坐在白色岩石?#24076;?#25163;捧珠宝匣往海里扔糖——轻浮的乐天派

                捡死鱼放回大海——虚伪的慈善家

                沙滩上一遍遍重画自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧

                撇去泡沫倒进玛瑙缸——追求虚无的空想家

                背对大海倾听贝壳的轻微声响——不懂价值、自以为是的庸人

                把头埋进沙子中——拒绝痛苦而逃离生活的懦夫

                3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?

                通过“不配 离开 无法沐浴 要小心 ?#23545;?#30340; 不宜 最糟糕”这些词语的?#27835;觶?ldquo;我和我的心”对这些人的感情是?#21892;?#21644;否定

                4、“我和我的心”作出了怎样的选择?

                离开这浩瀚的大海,去寻找更浩瀚的海洋。

                五、各抒己见:说一说

                ?#27835;?#19979;面句子的含义。

                1、“我的心对我说……”

                明确:本句在文中反复出现七次,作者在描述每一种人后,都用“我”和“我的心”的对话,对那种人进行否定,并以“不配看见我的身体”为理由,继续理想之所的追求。

                2、“昨天,多么远又多么近的昨天,我和我的心一起走向浩瀚的大海,要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污?#28014;?rdquo;

                明确:因为昨天已离去,再也不会回头,所以说“多么远”;而“昨天”是刚刚才过去的,又是“多么近”,这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”,实际上是洗去灵魂的灰尘和污?#28014;?也表现出寓言的元素。)

                3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋。”

                明确:这是本文的?#34892;?#21477;,文章是卒章显志,在一次次的选择,一次次的离开后,作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

                六、合作探究:想一想

                1、 “我”是一个怎样的人?

                (“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。)

                “我”是一个追求纯洁,追求爱与美,有理想,有抱负的人。

                2、读了本文,你有?#35009;?#26679;的人生感悟?

                (这是一个开放性的教学版块,旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。)

                3、.结合下面这段文字,说?#30340;?#23545;课文最后一句话的理解。

                ?#20197;?#26377;追求而死,不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他们不啻是行尸走肉;我倾听了,听到那些有抱负担忧理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过管弦合奏。

                —— 摘自纪伯伦《泪珠和欢笑.引言》

                【明确】作?#20197;?#25991;章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海,我们走了,去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素:浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念 ——“?#20197;?#26377;追求而死,不愿无聊而生”。这?#25105;?#25991;可以看做是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。

                七、深入思考:议一议

                写作特点?#27835;?本文具有寓言的特点,是一篇寓言式的散文。)

                (1)象征手法和复沓写法的运用。

                作者以七个相似的行文思路,通过七个场面象征了七种人:悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人,懦夫,并对他们一一否定,从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。

                (2)借鉴寓言的写法,以此喻彼,使主旨深入浅出。

                本文通过“我一次次离开”,表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解,运用富有哲理或象征一样的简单小事,以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理,或寓言,或散文,力求言近而旨远。

                (3)结构严谨,语言生动。

                本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海?#26029;?#28020;,以时间顺序来构思全文:想去—寻找—离开,线索清晰,用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化,很自然地营造了一个诗的意境,使读者在潜移默化接受了作者的观点。

                八、学以致用:写一写

                “我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如果找到了,是?#35009;?#26679;的?没有找到的话,“我”又会遇到?#35009;?#26679;的人?展开想象,运用象征的手法,给本文续一个结尾。

                九、积累运用:抄一抄

                谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名人名言

                世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底

                幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐与稳定之?#23567;?mdash;—鲁迅

                只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。——张志新

                有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命里。另外一些人胸无大志地活着。——罗曼.罗兰

                执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。——梭罗

                (用生动的名人名言再次对学生进行人格、修养等方面的熏陶)

                《更浩瀚的海洋》说课稿

                一、说教材

                《更浩瀚的海洋》是初中九年级语文下册第四课。这是篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为寻找理想 的海?#26029;?#28020;,遇到并分别离开了七种不同生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止的精神。

                二、说教学目标:

                (一)、知识能力目标

                感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界,建立健康向上的人生态度。 品位作者纯洁明净、富有表现力的语言。

                (二)、情感价?#30340;?#26631;

                培养学生追求不止,战斗不息的精神。

                三、说教学重点、难点:

                体会寓言式的表现手法

                四、说教法

                采用朗读与讨论的方法,让学生去理解,去交流。

                五、说教学过程

                (一)、生字?#37117;?/p>

                瀚(hàn)裸(luǒ)镶 (xiāng)悯(mǐn)谧(mì)撇(piē)萋(qī)袒(tǎn)虔(qián)

                (二)、词语?#37117;?/p>

                浩瀚:形容水势很大。

                怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。

                顶礼膜拜:表示极度崇拜。 膜拜:合掌加额,伏地跪拜。

                安谧:安宁,安静。

                虔?#24076;?#34388;:恭敬。恭敬而有诚意。

                心扉:人的内心。

                (三)、预习效果反馈:

                1.作者写的七种人,代表了哪几种人?

                2.作者为?#35009;?#35201;离开浩瀚的大海?

                3.本文的体裁是?#35009;?用了何种表现手法?

                (四)、课堂跟讲

                1.纪伯伦,___ (国)诗人 ___ 作家、画家,是 ___ 近代文学史?#31995;?#19968;个用散文诗体

                的作家。他的主要作品有:散文诗集___ 、 ___ 、___ ,以及小说 ___ 、 ___ 等。

                2. 段落层次

                第1、2段:开篇_____________ 。

                第3-19段:描述了____________,揭示了__________。

                第20-21段 _________。

                (五)、写作特点

                1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述,想象出七种不同的人生态

                度。

                2.优美的诗化的语言本文用优美的语句描?#21019;?#28023;,句式自由,节奏多变

                3.用了象征的表现手法本文的七种人的表现,象征着七种不同的人生态度

                4.写作借鉴:本文用了象征的表现手法文中的七种人在海边的表现,各象征了七种不同的人

                生态度在这几种人面前,作者毅然离去,表明了自己的人生追求,含蓄地表达出了诗人的

                人生观念——?#20197;?#26377;追求而死,不愿无聊而生。

                (六)、板书设计

                撒盐→悲观者 扔糖→轻浮的乐天派

                检死鱼→虚伪的慈善家 勾画者→沉溺于幻想的苦行僧

                撇泡沫者→空想家 听贝壳者→庸人

                头埋沙子者→懦夫 (所见)→人生角色(否定)→(逃离)


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