学习啦——方法网 > 通用学习方法 > 预习方法 > 《预习方法有哪些》正文

              预习方法有哪些

              时间:2017-05-19 10:54:24本?#21738;?#23481;及?#35745;?#26469;源于读者投稿,如有侵权请联系[email protected] 嘉欣 我要投稿

                预习课堂学习的准备。预习抓得好,就学得主动,课堂效率就高;相反,如果预习抓得不好,就会学得被动,课堂的效率就低。那么有哪些预习方法呢?下面学习啦小编为大家分享的是预习方法的详细内容,希望对大家有帮助!

              课前预习方法

                常见的预习方法有哪些

                认真读书

                先将教材粗读一遍,领会基本大意,然后再反复细读。细读时,可用?#26102;?#22312;课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。

                认真思考

                预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材?#24076;?#36827;行积极的思考,多问几个为什么,弄清旧知识?#21738;?#22312;联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受,也可适当地作点批注。

                虚?#37027;?#25945;

                在预改头换面过程中,有些问题虽经过立的思考(包括查资料),但仍得不到解决,可与同学讨论,必要时要向老师、家长或其他人请教,尽量将总是解决在课前,以便课上集中精力思考些新问题。

                适当做题

                预习时,可适当地做些习题,以及时检查预习效果和巩固、深化知识?#20302;场?#22914;有可能,还可做些必要的操作,现场观察、调查研究等,从而为上新课作些必要的准备。

                做好笔记

                写预习笔记是预习过程的一个重要?#26041;冢?#25105;们一定要引起重视。

                课前预习方法介绍

                一、提纲预习法

                就是把所预习?#21738;?#23481;列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构,使之层次分明,脉络清晰,观点突出,文字精炼,便于掌握章节大意和?#34892;?#24605;想。列出文章的重点、要点,经过这样的预习,课文?#21738;?#23481;就很容易理解和识记,为课文听讲铺平道路。而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。

                二、符号圈点预习法

                阅读课文时找到重点、难点,并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。尽量做到眼到、手到、心到,使读、想、记三个?#26041;?#26377;机地结合起来,标上记号为听课、复习做好了充分准备,有利于注意力的集中,激发?#22025;?#22686;?#32771;且洹?/p>

                三、循序渐进预习法

                1、通读课文。看新课题目,想问题,之后初读课文,边读边标注出理解之处。

                2、掌握并理解文中的生字新词,把课文读通。对于查不出答案的地方,用问号标出。

                3、结合课后练习和自己的问题进行思考,查找和阅读有关参考资?#24076;?#33258;己解决一些问题,发现一些新的有价值的问题。

                4、再读一遍课文,写出自己的想法、感受和体会。

                5、将课文读熟,用简练的语言写出全文的主要内容。

                四、温故知新预习法

                在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,找出疑难问题;另一方面,复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识,使知识?#20302;?#21270;。

                五、扫除?#20064;?#39044;习法

                在预习过程中通过查阅工具书、相关资料以及请教他人等方式扫除学习?#20064;?#30340;方法。这种课前预习方法的特点是具有学习的自觉性,学生能自觉克服学习中所遇到的困难而继续前进,进而养成良好的习惯。

                预习方法分享

                1.朗读识记式

                朗读与识记是预习的最低的要求,也是最简单的预习方式,因此它是使用得最多的方法,可?#36816;?#26159;适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多?#38382;?#35835;而达到能流畅朗

                读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课?#21738;?#23481;。由于它要求较低,不增加学生课业负担,学生容易习惯并欢迎这种预习方式。但正是由于它简单,效果往往一般。

                2.听力训练式

                它主要在于加强听说训练,在初中阶段应尽量地采用。对于初学者而言,这种预习可以侧重于模仿练习,如字母、音标的读音,单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版?#23478;簦?#20063;可以听老师的?#23478;簟?#22312;课文学习中,学生可以通过听课文?#23478;?#22823;致了解课文?#21738;?#23481;,增强语?#23567;?#20063;可通过听课文的改写、缩写和内容简介等?#23478;簟?#24403;然,由于条件的限制,不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练,如果教师采用课前某段时间,比如早读,统一在全班放?#23478;?#30340;办法,就可以对学生进行统一的要求。

                3.发现问题式

                老师可以把新课中要求学生自己掌握?#21738;?#23481;和与学新课有关的旧知识通过预习题的?#38382;?#21576;现给学生。学生通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。

                4.排除?#20064;?#24335;

                教师将新课中具有一定难度?#21738;?#23481;通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握,从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用?#21738;?#24230;。比如,重点词提示和找所给英文释义的对应词。虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语,要比让学生用这些词造句容易,学生做起来就不会有多大的困难,找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易。句型结?#22266;?#31034;只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语。重新组织句子也只是要求学生用较为简单的?#38382;?#37325;新表达较难句子的意思。通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多。

                5.材料准备式

                预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材?#24076;?#20063;可以是会话练习所需要的话题材?#24076;?#36824;可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张和看法等,甚至还可以是一些简单教具的制作(比如表演所需要的简单道具)。教师布置这种预习时要提出明确的要求。比如,阅读有关参考书?#21738;?#20123;章节,给定话题的?#27573;В?#26126;确讨论的问题等,这一预习方式对培养学生的自学能力很有帮助。

                6.?#20302;?#24402;纳式

                它主要用于复习课,特别是阶段复习和期末总复习课。教师可以根据复习课?#21738;?#23481;让学生在课?#29575;?#20808;对已学知识进行初步的归纳,然后在课上指导学生进行全面的总结。既可以让学生归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目。例如,让学生归纳:字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法项目的用法、一些句型的不同表达法以及同一体裁课文的写作特点等等。由于学生预先自己动手进行了归纳,再经过课堂上七嘴?#26494;?#30340;补充,对这方面的知识就掌握得更全面、更牢固了。

                7.阅读理解式

                这种预习适合于学生进入了较长课文的学习阶段。在没有进入课文教学或课文只限于一些极简单?#21738;?#23481;的初期阶段不必采用这种方式。现在很多中高年级教师在进行课文整体教学中多采用这一预习方法。阅读理解可分为表层理解和深层理解,前者侧重于课文本身包含的具体材?#24076;?#22914;人物、时间、地点、?#29575;?#21450;数据等具体信息的提取;后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析,甚至推理、想象来完成。如何设计课文预习理解题和指导学生预习课文,将在本文第三部分专门谈及。

                8.小组讨论式

                这种方式涉及预习的组织?#38382;健?#23567;组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛,而且在讨论中可以互相帮助,特别是学习好的可以帮助学习差的,胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。这种预习需由小组安排统一的时间进行,比如早读、自习,或课堂教学开始时由老师统一安排几分钟。例如,当教师没能提前安排学生预习时,可在课堂学生分成几个组,把课文分成几段,每一组负责读一段并设计阅读理解题,完成后各组再将其它组负责的段落读一遍。然后全班讨论,各组主持自己负责的段落的讨论。老师可以在各小组间?#24425;?#25351;导,并注意发现问题。

                另外,其它方式的预习也可以?#19968;?#20250;进行必要的小组讨论。特别是阅读理解式练习,如果老师事先给了学生预习题,则可以集体对答案,并就某些问题展开讨论,发表不同意见。

                必须指出的是,每次预习并?#20405;?#29992;一种方法,而可能是几种方法的综合运用。另外,不同的课型需要有不同内容、不同方法的预习,每个课时的预习都有不同,不同教法的要求也有差异,比如课文整体教学和分段教学就有不同的预习要求。教师只有在紧密结合教材?#21738;?#23481;和学生?#23548;是?#20917;的前提下,把预习作为教学设计、教案设计的一个重要组成部分,才能有效地指导学生预习,使预习的作用得到更好的发挥。


              看了预习方法还看:

              1.自我预习的方法有哪些

              2.语文预习指导方法有哪些

              3.小学语文预习方法有哪些

              4.预习指导法方法有哪些

              5.课前预习的基本方法有哪些

              Copyright @ 2006 - 2018 学习啦 All Rights Reserved

              学习啦 版权所有 粤ICP备15032933号-1

              学习啦 学习啦

              回到顶部
              湖北十一选五走势图一定牛